Trabajo Práctico Individual

Curso: “ Multimedia para docentes”

Capacitadora: Julieta Montero

Docente: Andrea Molina

Nivel: Educación Inicial

  Consigna:

*Revisar el diseño curricular de una de las materias en los que trabaja y responder:

1-¿Cuáles son las propuestas del diseño respecto a las TIC(en sentido amplio)?

   ¿Aparece la producción multimedia?¿cómo?

2-En base a un contenido del diseño ¿Cómo llevarías adelante una secuencia que incluya la producción multimedia? ¿Cuál te parece que seña el aporte original de las TIC?

  Las propuestas del Diseño Curricular del Nivel Inicial respecto a las TIC son muy amplias.

 Ya en el Marco General de la Política Curricular, en su apartado “Sujetos, comunicación y tecnologías de la información” , nos dice que no es posible hablar de sujetos sin considerar el impacto de las tecnologías y los medios de comunicación masivos. Estos constituyen una dimensión importante de las culturas contemporáneas, tienen la capacidad de configurar y transformar un conjunto de prácticas, saberes y representaciones sociales, extendiendo este proceso a todas las formas de la vida cotidiana y no sólo a situaciones específicas en las que los sujetos se exponen a la recepción de productos mediáticos.

 Las mediaciones tecnológicas propiciaron modos de percibir, de razonar e interpretar el mundo. Potencian otras habilidades, como capacidad de apropiación de estímulos visuales a gran velocidad, la facilidad para realizar diferentes tareas al mismo tiempo, la apropiación de lenguajes que se expresan a partir de múltiples soportes. Es así que nos encontramos con niños que pueden adaptarse rápidamente a diversos contextos, que disponen de una capacidad para utilizar las tecnologías y de rapidez para percibir y articular imágenes.

Las tecnologías de la información y la comunicación transformaron las nociones de tiempo y espacio. Potenció nuevos modos de producción y circulación del saber.

 En cuanto al Diseño Curricular del Nivel Inicial en el área de Educación Visual , nos refiere a que los niños conocen el mundo a través de las acciones que ejercen sobre los objetos, es decir, que comienzan a apropiarse, a conocer el mundo desde la experimentación y la observación.

En el Jardín de Infantes debemos propiciar el desarrollo de la imaginación y posibilitar que los niños puedan adquirir las herramientas necesarias para la interpretación de las imágenes.

Uno de los propósitos de ésta área es de diseñar situaciones de enseñanza en las que la observación y el análisis de imágenes permitan a los niños avanzar en sus posibilidades de apreciación y producción.

La producción multimedia es una producción que da respuesta a los avances tecnológicos y a las transformaciones sociales. El Diseño Curricular es claro en cuanto a la necesidad de incorporar las nuevas tecnológias como contenidos para ser trabajados en la sala.  

La orientación del diseño curricular de Prácticas Sociales de la lectura y de escritura observamos como contenidos – leer, escuchar leer y comentar diversidad de textos : Relacionar la información obtenida mediante la les lectura con la obtenida por otros medios tecnológicos (dvd-video-tv)

El propósito que asume el área “El ambiente natural y social” es favorecer la autonomía de los alumnos en cuanto a la resolución de situaciones problemáticas, la búsqueda de información a través de variadas fuentes y la posibilidad de arribar a conclusiones provisorias.

Como contenidos : obtención de información a partir de imágenes y fotografías.

Planificación.

DESTINATARIO: 3ra. Sección Nivel Inicial.

CONTENIDOS:

·        Valorización y respeto por si mismo y por los otros.

·        Hábitos de convivencia.

·        Independencia y autonomía en el accionar cotidiano.

·        Integración al grupo asumiendo actitudes solidarias.

OBJETIVOS:

·        Fomentar que valoren y cuiden a sus amigos.

·        Despertar la sensibilidad hacia los sentimientos, preferencias y necesidades de los demás.

·        Enseñar el buen uso y el cuidado de materiales, herramientas y espacios en común.

·        Despertar y desarrollar el hábito del diálogo ante problemas o conflictos.

·        Enseñarles a compartir.

ACTIVIDADES:

·        Discusión de temas morales:

Consiste en mostrar un audiovisual con un conflicto de valor, que el personaje central debe resolver optando por una u otra alternativa. Se deben plantear conflictos motivadores y adecuados a la edad y experiencia de los alumnos, por ejemplo el video trabajado en stop motion.

Allí plantear entre los alumnos los siguientes interrogantes:

¿Qué debería hacer, Diego?
¿Por qué?
¿Está bien hacer lo que pide Catalina?
¿Es necesario compartir con los amigos? ¿Por qué?
¿Te pasó algo parecido? ¿Qué hiciste?

Clasificación de valores.

TIEMPOS: una clase

RECURSOS: elementos audiovisuales.

EVALUACION:

Formativa (qué aprendieron), se pueden articular en un mismo concepto, no para calificar -mucho menos en el nivel inicial- sino para reorganizar las propuestas y mejorar las secuencias de los contenidos.